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復習課怎么上更有效

經驗分享小常識

復習課這樣上更有效看這里：
1、優化課堂教學結構 ， 更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則 。
復習課上有一個突出的矛盾 ， 就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程 ， 二者似乎是很難兼顧 。
在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到學科的優美 。重要的首先不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化（提出要求：小組合作 ， 根據這些知識點之間的聯系，用你喜歡和擅長的方式進行整理，如網絡法、集合法、表格法、列主題綱要等等 ， 通過這些知識性、肯定性結論的獲得 ， 進一步感受知識獲得的曲折過程） 。
復習課的第一個環節直接交流自己總結的類型題，由組長集中記錄大家共同存在的問題 。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題 。因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍” 。只要在焦點處發動學生探尋突破口 ， 通過“小組合作探究”，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光 。
【復習課怎么上更有效】我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學” 。教師對于整理好的小組及時進行鼓勵表彰 。
教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用 。（這點在我聽過的幾節復習課體現的比較充分 。）
2、精選習題，拓展創新
陳題新講 。在教學過程中，部分例題在經過一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之 ， 造成了學生輕視舊題 ， 一味求全獵奇 ， 從而走入題海的現象 。例如：語文課中個別生字的強調，可以變一味的強調為部首、筆順、筆畫的練習 。（王欣榮、劉明老師的復習課）
難易結合 。一節復習課我們面對的使全體學生，既要讓學困生吃好，又要好學生吃飽 。因此，教師在練習題的設計上一定要講究梯度 。哪些題全班學生必須都達標（保合格率），哪些題思維活躍的學生能夠達標（保優秀率），練習題的設計必須從易到難，由簡到繁 。

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